Restricted stimulus control in stimulus control shaping with a capuchin monkey

Teaching the first instances of arbitrary matching-to-sample to nonhumans can prove difficult and time consuming. Stimulus control relations may develop that differ from those intended by the experimenter-even when stimulus control shaping procedures are used. We present, in this study, efforts to identify sources of shaping program failure with a capuchin monkey. Procedures began with a baseline of identity matching. During subsequent shaping trials, compound comparison stimuli had two components-one identical to and another different from the sample. The identical component was eliminated gradually by removing portions across trials (i.e., subtracting stimulus elements). The monkey performed accurately throughout shaping. At a late stage in the program, probe tests were conducted: (1) arbitrary matching trials that had all elements of the identical comparison removed and (2) other trials that included residual elements. During the test, the monkey performed at low levels on the former trials and higher levels on the latter. These results suggested that higher accuracy was due merely to continued control by the residual elements: the target arbitrary matching relations had not been learned. Thus, it appears that procedures that gradually transform identity matching baselines into arbitrary matching can fail by inadvertently shaping restricted control by residual elements. Subsequent probes at the end of the shaping series showed a successful transfer of stimulus control from identity to arbitrary matching after further programming steps apparently overcame the restricted stimulus control.(AU)

Restricted stimulus control in stimulus control shaping with a capuchin monkey

Teaching the first instances of arbitrary matching-to-sample to nonhumans can prove difficult and time consuming. Stimulus control relations may develop that differ from those intended by the experimenter-even when stimulus control shaping procedures are used. We present, in this study, efforts to identify sources of shaping program failure with a capuchin monkey. Procedures began with a baseline of identity matching. During subsequent shaping trials, compound comparison stimuli had two components-one identical to and another different from the sample. The identical component was eliminated gradually by removing portions across trials (i.e., subtracting stimulus elements). The monkey performed accurately throughout shaping. At a late stage in the program, probe tests were conducted: (1) arbitrary matching trials that had all elements of the identical comparison removed and (2) other trials that included residual elements. During the test, the monkey performed at low levels on the former trials and higher levels on the latter. These results suggested that higher accuracy was due merely to continued control by the residual elements: the target arbitrary matching relations had not been learned. Thus, it appears that procedures that gradually transform identity matching baselines into arbitrary matching can fail by inadvertently shaping restricted control by residual elements. Subsequent probes at the end of the shaping series showed a successful transfer of stimulus control from identity to arbitrary matching after further programming steps apparently overcame the restricted stimulus control.

Cebus cf. apella exhibits rapid acquisition of complex stimulus relations and emergent performance by exclusion

A "second generation" matching-to-sample procedure that minimizes past sources of artifacts involves (1) successive discrimination between sample stimuli, (2) stimulus displays ranging from four to 16 comparisons, (3) variable stimulus locations to avoid unwanted stimulus-location control, and (4) high accuracy levels (e.g., 90 percent correct on a 16-choice task in which chance accuracy is 6 percent). Examples of behavioral engineering with experienced capuchin monkeys included four-choice matching problems with video images of monkeys with substantially above-chance matching in a single session and 90 percent matching within six sessions. Exclusion performance was demonstrated by interspersing non-identical sample-comparison pairs within a baseline of a nine-comparison identity-matching-to-sample procedure with pictures as stimuli. The test for exclusion presented the newly "mapped" stimulus in a situation in which exclusion was not possible. Degradation of matching between physically non-identical forms occurred while baseline identity accuracy was sustained at high levels, thus confirming that Cebus cf. apella is capable of exclusion. Additionally, exclusion performance when baseline matching relations involved non-identical stimuli was shown.(AU)

Cebus cf. apella exhibits rapid acquisition of complex stimulus relations and emergent performance by exclusion

A "second generation" matching-to-sample procedure that minimizes past sources of artifacts involves (1) successive discrimination between sample stimuli, (2) stimulus displays ranging from four to 16 comparisons, (3) variable stimulus locations to avoid unwanted stimulus-location control, and (4) high accuracy levels (e.g., 90 percent correct on a 16-choice task in which chance accuracy is 6 percent). Examples of behavioral engineering with experienced capuchin monkeys included four-choice matching problems with video images of monkeys with substantially above-chance matching in a single session and 90 percent matching within six sessions. Exclusion performance was demonstrated by interspersing non-identical sample-comparison pairs within a baseline of a nine-comparison identity-matching-to-sample procedure with pictures as stimuli. The test for exclusion presented the newly "mapped" stimulus in a situation in which exclusion was not possible. Degradation of matching between physically non-identical forms occurred while baseline identity accuracy was sustained at high levels, thus confirming that Cebus cf. apella is capable of exclusion. Additionally, exclusion performance when baseline matching relations involved non-identical stimuli was shown

Successive identity matching to sample tests without reinforcement in Cebus apella / Testes sucessivos de pareamento ao modelo por identidade sem reforçamento em Cebus apella

Na pesquisa sobre controle de estímulos emergente (e.g., identidade generalizada e formação de classes de equivalência) com o procedimento de pareamento ao modelo, é comum utilizar protocolos de testes de repertório emergente na ausência de reforçamento. O uso desse tipo de protocolo de teste, contudo, pode ser difícil com sujeitos não humanos: ele pode produzir resultados negativos em função da extinção discriminada do desempenho que está sendo testado. O objetivo deste estudo foi criar condições para testar desempenhos emergentes na ausência de reforçamento com um macaco-prego como sujeito que apresentava altos índices de desempenho em testes de pareamento ao modelo por identidade, aplicados com reforçamento. Foi usado um procedimento de pareamento ao modelo com atraso zero. Testes sucessivos de identidade foram arranjados de forma que as tentativas de teste eram inseridas entre tentativas de linha de base. Sessões de teste com reforçamento eram alternadas a sessões de teste sem reforçamento e a sessões de retomada de linha de base com reforçamento intermitente. Estas condições foram suficientes para manter o desempenho bem acima do acaso na grande maioria dos testes (20 sessões de um total de 21). O macaco-prego mostrou capacidade de desempenhar IDMTS com sucesso, inclusive com estímulos completamente novos, em sessões com ou sem reforçamento. Estudos futuros podem usar o mesmo delineamento para testar desempenho emergente em tarefas de pareamento ao modelo arbitrário com sujeitos não humanos(AU)

In the research on emergent stimulus control (e.g., generalized identity matching and equivalence class formation) with matching to sample procedure, it is common using test protocols for emergent repertoires in the absence of reinforcement. There are, however, problems in the use of this type of test protocol with non-human subjects: negative results can be attributed to discriminated extinction of performance during tests. The objective of the present study was to create conditions to carry out tests in the absence of reinforcement with a capuchin monkey with history of highly accurate identity matching under continuous reinforcement (CRF) conditions. A 0-delay matching to sample procedure was used. Successive identity matching test sessions were arranged in a way that test trials were intermixed in baseline trials. Sessions with test trials in CRF were alternated with sessions with test trials with no reinforcement and with baseline sessions under intermittent reinforcement. Alternating test and baseline sessions with different reinforcement probabilities was sufficient to maintain performance well above chance in almost all testing sessions (20 out of 21). The capuchin monkey successfully showed highly accurate identity matching with completely new stimuli, in sessions with or without reinforcement. Future studies can use the same design to test emergent performances in arbitrary matching-to-sample with non-humans subjects(AU)

Successive identity matching to sample tests without reinforcement in Cebus apella / Testes sucessivos de pareamento ao modelo por identidade sem reforçamento em Cebus apella

In the research on emergent stimulus control (e.g., generalized identity matching and equivalence class formation) with matching to sample procedure, it is common using test protocols for emergent repertoires in the absence of reinforcement. There are, however, problems in the use of this type of test protocol with non-human subjects: negative results can be attributed to discriminated extinction of performance during tests. The objective of the present study was to create conditions to carry out tests in the absence of reinforcement with a capuchin monkey with history of highly accurate identity matching under continuous reinforcement (CRF) conditions. A 0-delay matching to sample procedure was used. Successive identity matching test sessions were arranged in a way that test trials were intermixed in baseline trials. Sessions with test trials in CRF were alternated with sessions with test trials with no reinforcement and with baseline sessions under intermittent reinforcement. Alternating test and baseline sessions with different reinforcement probabilities was sufficient to maintain performance well above chance in almost all testing sessions (20 out of 21). The capuchin monkey successfully showed highly accurate identity matching with completely new stimuli, in sessions with or without reinforcement. Future studies can use the same design to test emergent performances in arbitrary matching-to-sample with non-humans subjects.

Procedimentos de treino e teste de relações entre estímulos em Cebus apella / Training and testing procedures of stimulus relations in Cebus apella

A aprendizagem complexa abrange o controle por relações abstratas após a exposição a relações diretamente treinadas. Neste trabalho, uma seqüência de experimentos investigou a aprendizagem de relações entre estímulos em dois macacos prego (Cebus apella) envolvendo o treino direto de relações de identidade, testes sucessivos de identidade generalizada, o treino direto de relações arbitrárias e teste de relações simétricas como indicação da formação de classes de equivalência. Três bases teóricas foram seguidas: 1) A formação de classes de equivalência é uma função básica de estímulo 2) A teoria da coerência de topografia de controle de estímulos, e 3) Uma versão do sistema personalizado de instrução como uma alternativa para estabelecer repertórios relacionais em organismos não-verbais. Os sujeitos apresentaram altos níveis de desempenho em discriminações condicionais de identidade e arbitrárias. Os sujeitos expostos a testes de identidade generalizada demonstraram essa relação abstrata; o sujeito exposto ao treino arbitrário apresentou resultados negativos no teste de desempenhos simétricos. A maioria dos problemas de aprendizagem de relações entre estímulos encontrados aqui com não-humanos parece similar aos problemas apresentados por indivíduos com desenvolvimento retardado. Os procedimentos de ensino para indivíduos com retardo foram suficientes para solucionar grande parte das deficiências de repertório de. não-humanos, as quais geralmente são atribuídas a limitações da espécie (AU)

Correspondência entre auto-relatos e desempenhos acadêmicos antecedentes em crianças com história de fracasso escolar / Correspondence between self-reports and antecedent academic performances in children with history of school failure

Este estudo investigou variáveis controladoras de auto-relatos de crianças com história de fracasso escolar sobre desempenhos acadêmicos antecedentes e condições para produzir auto-relatos precisos, correspondentes a ações antecedentes. Quatro crianças do ciclo básico escolar participaram. “Fazer” consistiu em ler em voz alta uma palavra escrita. “Dizer” consistiu em relatar se sua leitura havia sido ou não correta. Numa condição linha de base, na ausência do experimentador e sem conseqüências contingentes à correspondência, os participantes sistematicamente relataram como corretas as suas leituras incorretas. A presença do experimentador e o reforço de correspondência foram condições efetivas para aumentar o número de relatos precisos desses desempenhos. Uma história de punição de erros, provavelmente, controlou inicialmente o auto-relato impreciso das crianças.(AU)

This study investigated variables that control self-reports of children with a history of school failure about antecedent academic tasks and how to obtain correspondence between self-reports and previous actions. Four children from elementary school participated. “Doing” consisted of reading aloud a written word. “Saying”consisted of reporting if his/her’s reading was correct or incorrect. In a baseline condition, with the experimenter absent and no consequences contingent to correspondence, children systematically reported as correct their incorrect reading responses. Two conditions were effective to increase precise reports of reading responses: presence of the experimenter and reinforcement of correspondence. A history of punishment for errors was probably controlling the children´s initially inaccurate reports.(AU)

Comportamento verbal: uma análise da abordagem skinneriana e das extensões explicativas de Stemmer, Hayes e Sidman / Verbal Behavior: analysis of the skinnerian perspective and the explaining extensions of Stemmer, Hayes and Sidman

Para Skinner comportamento verbal é um operante modelado e mantido por consequências mediadas por outros. Portanto, poderia ser explicado por meio da descrição de relações funcionais organismo-ambiente. Entretanto, ao categorizar os operantes verbais Skinner não tratou satisfatoriamente com comportamentos de tipo relacional, provavelmente em função da dificuldade em determinar suas variáveis de controle. Este trabalho procurou analisar a abordagem skinneriana do comportamento verbal e três propostas que buscam ampliá-la (Stemmer, Hayes e Sidman). Stemmer amplia o alcance da explicação skinneriana descrevendo processos de aprendizagem relacional e sintático-gramatical em termos de estabelecimento de discriminações e generalizações, enfatizando o papel de ouvinte como condição necessária à aprendizagem de falante. Hayes e Sidman apresentam, respectivamente, a descrição de um novo tipo de operante e de um novo processo comportamental subjacente a aprendizagem de relações. Ainda que as propostas de Hayes e Sidman estejam alcançando resultados promissores no ensino de repertórios relacionais, não existe um consenso sobre quais mecanismos e processos bio-comportamentais são necessários para a aquisição e o desenvolvimento linguístico. Sugere-se a necessidade de uma padronização conceitual no que se refere às noções de aprendizagem relacional, classes de estímulos e classes de respostas generalizadas, visando um re-direcionamento das pesquisas sobre comportamento verbal(AU)

Comportamento verbal: uma análise da abordagem skinneriana e das extensões explicativas de Stemmer, Hayes e Sidman / Verbal Behavior: analysis of the skinnerian perspective and theexplaining extensions of Stemmer, Hayes and Sidman

Para Skinner comportamento verbal é um operante modelado e mantido por conseqüências mediadaspor outros. Portanto, poderia ser explicado por meio da descrição de relações funcionais organismoambiente. Entretanto, ao categorizar os operantes verbais Skinner não tratou satisfatoriamente com comportamentos de tipo relacional, provavelmente em função da dificuldade em determinar suas variáveis de controle. Este trabalho procurou analisar a abordagem skinneriana do comportamento verbal e três propostas que buscam ampliá-la (Stemmer, Hayes e Sidman). Stemmer amplia o alcance da explicação skinneriana descrevendo processos de aprendizagem relacional e sintático-gramaticalem termos do estabelecimento de discriminações e generalizações, enfatizando o papel de ouvintecomo condição necessária à aprendizagem de falante. Hayes e Sidman apresentam, respectivamente, a descrição de um novo tipo de operante e de um novo processo comportamental subjacente à aprendizagem de relações. Ainda que as propostas de Hayes e Sidman estejam alcançando resultados promissores no ensino de repertórios relacionais, não existe um consenso sobre quais mecanismos e processos bio-comportamentais são necessários para a aquisição e o desenvolvimento lingüístico. Sugere-se a necessidade de uma padronização conceitual no que se refere às noções de aprendizagemrelacional, classes de estímulos e classes de respostas generalizadas, visando um re-direcionamento das pesquisas sobre comportamento verbal.

Skinner defines verbal behavior as an operant shaped and maintained by consequences mediated by others. Therefore, it could be explained through the description of organism-environment functionalrelations. However, in his categorization of verbal operants Skinner didn?t treat satisfactorily withbehaviors of relational type, probably due to the difficulty to determine the controlling variables. Thiswork analyzed Skinnerian approach to verbal behavior and three proposals that aim to extend it(Stemmer, Hayes and Sidman). Stemmer extends the scope of Skinnerian explanation describingrelational and syntactic-grammatical learning processes in terms of the establishment ofdiscriminations and generalizations, emphasizing the listening role as a necessary condition to thelearning of speaking. Hayes and Sidman present, respectively, the description of a new kind of operant and a new behavioral process underlying relational learning. Although Hayes and Sidman?s proposals are reaching interesting results in teaching relational repertoires, there is not a consensus about what mechanisms and biobehavioral processes are necessary to the language acquisition and development.This work points to the need of a standardization of concepts related to the notions of relationallearning, stimuli classes formation, and generalized response classes, in order to redirect the researchon verbal behavior.

Variáveis de procedimento na pesquisa sobre classes de equivalência: contribuições para o estudo do comportamento simbólico / Procedural variables in equivalence classes research: contributions to the study of symbolic behavior

Os procedimentos tipicamente usados em Análise Experimental do Comportamento para estudar a formação de classes de equivalência podem constituir um modelo experimental para estudar o comportamento simbólico. Aformação de classes de equivalência e o comportamento simbólico têm em comum o fato de elementos dissimilares,uma vez arbitrariamente relacionados, se tornaram equivalentes, ou seja, se tornaram substituíveis no que diz respeitoao controle de repertórios a eles associados. Dificuldades para obtenção de classes de equivalência com organismos não lingüísticos têm levado à especulação de que a formação de classes de equivalência, e possivelmente o comportamento simbólico, seja um fenômeno dependente de funcionamento lingüístico. Alguns trabalhos relatados na literatura,contudo, sugerem que as dificuldades de obtenção de classes de equivalência com organismos não-lingüísticos podem decorrer da falha dos procedimentos para efetivamente treinar as relações de controle planejadas pelo experimentador.O presente trabalho apresenta uma breve revisão de conceitos básicos sobre relações de equivalência, discute algumas das possibilidades de desenvolvimento de controle incoerente em estudos sobre equivalência e aponta brevemente alguns estudos sobre procedimentos alternativos para selecionar relações de controle coerentes com as relações experimentalmente planejadas.(AU)

Procedures typically used in Experimental Analysis of Behavior for studying equivalence classes formation may constitute an experimental model for studying symbolic behavior. Equivalence classes formation and symbolic behavior are alike in the fact that dissimilar elements, once arbitrarily related, become equivalent, that is, they become substitutable concerning to the control of the repertoires related to them. Difficulties in obtaining equivalence classes with non-linguistic organisms have lead some theorists to speculate that equivalence class formation, and possibly symbolic behavior, is a phenomenon dependent on linguistic functioning. Some studies reported in the literature,however, suggest that difficulties to obtain equivalence classes with non-linguistic organisms may be due to procedural failure to effectively establish stimulus control relations planned by the experimenter. This paper presents a brief review of basic concepts on equivalence relations, discusses some of the possibilities for development of non-coherent stimulus control in equivalence studies, and briefly points to studies of alternative procedures to select stimulus control relations that cohere with the experimentally planned relations.(AU)